Recursos audiovisuales con fines educativos

Las nuevas tecnologías aplicadas al servicio de las instituciones educativas trasforman continuamente la forma de enfrentar la planificación de las actividades formativas.

Tanto la Internet como las plataformas de educación a distancia cada vez más se preparan para soportar recursos audiovisuales de múltiples formatos. Esto, mucho más allá de ser un avance técnico (tecnológico) es un avance en términos pedagógicos; ya que el enseñante puede proyectar acciones en base a entornos de aprendizaje motivadores y amigables.

Estos recursos motivadores plantean una múltiple visión de la materia a tratar, de manera que el alumno puede visualizar desde diversas perspectivas un mismo tema, ya que propician entornos interactivos entre pares y actores involucrados en el área.

La propuesta de radio chat, específicamente, plantea una interacción de múltiples características:

1. Relación sincrónica y asincrónica en las actividades: participación sincrónica en chat y conversaciones en línea; y asincrónica en foros y consultas específicas. 
2. Flexibilidad en el espacio: actualmente la tecnología mobile permite llevar la radio en el celular. Siendo un acompañante continuo y constante. 
3. Relación naturalmente participativa: la radio es un medio masivo de comunicación instaurado en la sociedad, por tanto resulta ser un medio “familiar” que incita naturalmente a la participación. 
4. Estimulador de sentidos: siendo este “mass media” un recurso que estimula el sentido de la audición y la internet el sentido de la vista. La interrelación entre ambos lo caracteriza como “multimedial”. En este sentido las actividades formativas se unen a los nuevos formatos de información: rápida, instantánea, actualizada y continua. 

Bajo estos lineamientos didácticos que ofrecen las nuevas tecnologías no debemos dejar de lado el rol del instructor, quien debe planificar las acciones a realizar bajo estos formatos interactivos a fines de cumplir con los objetivos de aprendizaje.

Referencias
Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, J. V., Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (págs. 241-276). México: Limusa. Recuperado de:http://cursos.itesm.mx/bbcswebdav/courses/UV.ED5058L.1211.1/radio%20chat%20burgos%282%29.pdf.

Comunidades 2.0 y cultura

No es casualidad la imagen elegida: "sigueme" o "follow me" es el slogan de Twitter. 

Esta tecnología, como todas las comunidades virtuales o de generación 2.0 pretenden tener cada día más adeptos, seguidores, usuarios o participantes.

El concepto es claro, mientras más usuarios, más importante es la comunidad, por tanto es el consenso y las ideas compartidas las que forman y construyen la cultura de las comunidades. 

Lacasa (2002) sostiene que: "el concepto de cultura, la definimos como una organización compartida de ideas que incluye patrones predominantes de carácter moral, intelectual y estético así como también el significado que los miembros de esa comunidad atribuyen a las situaciones comunicativas".

La masividad es sinónimo de éxito y este concepto no es ajeno a la vida analógica ni a la construcción de la cultura.

Somos todos, quienes a través de diferentes medios y tecnologías de-construimos y construimos la cultura y así nuestra sociedad.

Referencias
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.                                                                 

Twitter en el aula

Progresivamente, las redes sociales van penetrando en todos los rincones de los ámbitos educativos. Lo que los docentes nos cuestionamos constantemente es: ¿cómo introducir estas nuevas tecnologías de red en las actividades del aula?
Para respondernos, es muy importante tener en cuenta como factor principal la inclusión de estas herramientas en la planificación de las actividades del ciclo académico, de manera que se pueda contar con una estrategia de implementación.
Específicamente, la red social Twitter permite generar un espacio de interacción social y educativa.
Miremos este video! Un excelente ejemplo códigos comunes y repertorio compartido de una comunidad dada.

Por otro lado, la característica principal de esta tecnología es que tiene la limitación de la extensión de palabras o caracteres. Esto permite, a la vez que obliga, a que la información a transmitir sea concisa, precisa y a la vez explicativa. Para esto, el usuario debe pensar muy bien lo que va a escribir de manera que sea legible e inteligible para quien recibe el mensaje.

Nos preguntamos entonces, ¿cómo usar Twitter en el espacio educativo?
Tal como dijimos a priori, la respuesta es: planificación, estimulación del debate, potenciar la síntesis conceptual y la comunicación entre alumnos, es decir la comunidad y lo más importante; generar un entorno específico con tópicos que incluyan símbolos y códigos compartidos de manera que el alumno pueda sentirse parte de la comunidad a través de la motivación y así, participar del espacio propuesto por el docente.

Es muy importante a su vez, la participación del docente como mediador y moderador de esta actividad. La ausencia de mismo genera una falta de compromiso por parte de los educandos.



Referencias bibliográficas
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo
(págs. 17-50). Madrid: UNED.
Wenger. E. (2001). Comunidad en Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad.
Barcelona Paidós.

El portal EDUC.AR hace más de diez años que acompaña la enseñanza a través de las TICS. Muy interesantes recursos multimodales que nos permiten acompañar el proceso enseñanza-aprendizaje y la motivación en el aula.

Los desafíos de la educación y las TICS.

La incorporación de nuevas tecnologías se traduce, tanto para docentes como para alumnos en un conocimiento más amplio de diferentes códigos y su interpretación, es lo que Fernández Cárdenas denomina; alfabetización en términos de gramática visual (2009:13)

La incorporación de elementos multimediales, de hipertexto (texto no lineal) y la extensa variedad de fuentes de información con la cuenta el alumno para extraer contenidos, permite a los actores del transcurso de aprendizaje-enseñanza enriquezcan el sentido didáctico del proceso.

A su vez, sitúa a los mismos en un contexto cultural y social; de manera que el proceso no se da en forma aislada, sino dentro de un marco referencial, potenciando así las habilidades cognitivas y comunicacionales.

En este sentido me parece interesante mostrar el programa “Conectarigualdad” lanzado por el Gobierno Argentino en el año 2010. Este programa que hace ya más de un año se está implementando, consiste en distribuir netbooks a alumnos de escuelas públicas de todo el país.

Esta manera de acercar a los alumnos y maestros de bajos recursos a las TICS y su uso, fomenta el diseño curricular que incluye el uso de las nuevas tecnologías como herramienta fundamental y transversal para el proceso enseñanza –aprendizaje.

Fuente de referencia: Fernández – Cadenas, J.M. (2009ª). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. Recuperado el 16 de Enero de 2012.

 

Bienvenidos!

En mi espacio quisiera poder dar voz a esa interesante mixtura entre dos disciplinas con las convivo y a las que elijo todos los días: el diseño gráfico y la educación. 

Con toda humildad, deseo que todos los que pasen por aquí, se interesen y participen.

Empezamos entonces!
Un abrazo fuerte!
Mariana